带着八位嫂嫂流放第394章 透视高校观念革新与底线坚守

当叶尘的仙识再次扫过启星工学院的行政楼时。

校长办公室里正召开一场关于“学校发展方向”的专题会议。

与半年前不同这次会议的议题不再是“如何对标知名高校”而是“如何坚守应用型定位培养本地企业需要的技能人才”。

校长手里拿着一份《本地制造业人才需求白皮书》语气坚定：“我们不能盲目追求‘高大上’要守住‘为地方经济服务’的初心这才是我们非知名高校的立身之本。

” 仙力凝成的水镜里这一幕让叶尘九人驻足——观念的转变比任何设备的更新、经费的增加都更能触动教育的根基。

此前的“轻干预”让三所高校在硬件、资源、路径上有了改变但叶尘团队渐渐发现：若高校领导、老师、学生在思想观念上没有真正革新在意识形态、学术底线等原则问题上没有站稳立场那些外在的改变终究是“浮于表面”。

就像修仙者若心性不坚即便获得再好的灵脉也难成大器。

于是九人再次兵分三路以“观念引导者”的身份潜入启星工学院、青岚师范学院、瀚江职业技术学院从“意识形态立场、学术端正底线、教育初心认知”三个维度推动高校师生的观念革新为非知名高校的教育质量提升和学生就业破局筑牢“思想根基”。

一、仙察观念：部分高校的“思想迷雾” 叶尘团队在三所高校的观察中发现比“设备旧、资源少、技能差”更隐蔽的困局藏在师生的思想观念里——是高校领导对“教育初心”的模糊是教师对“学术底线”的轻视是学生对“价值取向”的迷茫。

这些“思想迷雾”像一层无形的屏障挡住了教育与就业破局的真正出路。

1. 高校领导：“政绩导向”盖过“教育初心”定位跑偏失方向 叶尘扮成启星工学院的“政策研究顾问”参加了多次学校的行政会议。

他发现校领导们讨论最多的不是“如何提升教学质量”“如何培养学生技能”而是“如何争取更多科研经费”“如何提升学校排名”“如何申报硕士点”。

有一次分管教学的副校长在会议上说：“今年我们要把重点放在‘科研论文发表’上只要SCI论文数量上去了学校排名就能提升到时候经费和资源自然就来了。

” 旁边的教务处长小声提醒：“可我们是应用型高校学生的实训和就业才是重点……” 副校长摆了摆手：“排名上去了学生就业自然就‘好看’了这是‘水到渠成’的事。

” 这种“重政绩、轻初心”的观念在非知名高校的领导群体中并不少见。

青岚师范学院的党委书记在教职工大会上强调：“我们要努力‘升格为师范大学’只要身份变了招生质量、师资水平自然就上去了。

” 为了“升格”学校把大量经费投入到“学科建设”“科研平台”上却缩减了“师范生技能培训”“乡镇教育实践”的预算。

瀚江职业技术学院的院长更是直言：“高职生的就业不用太较真只要就业率数字好看就行至于能不能专业对口、有没有发展前途不是我们的首要目标。

” 叶尘的仙识能感受到这些领导话语里的“浮躁”——他们把学校的“名声”“排名”“级别”看得比“教育本身”更重要把“短期政绩”当成了“长期发展”的捷径。

“就像修仙门派的掌门不琢磨怎么提升弟子的修为只想着怎么扩大门派的名声最后弟子没成长门派也只是空有其表。

”叶尘叹息道领导的观念跑偏学校的方向自然跟着歪学生的就业之路也会越走越窄。

2. 高校教师：“应付教学”取代“学术敬畏”底线松动失根本 苏晴扮成青岚师范学院的“教学督导员”听了近20节专业课。

她发现不少教师对“学术端正”的底线看得很轻——有的老师上课照本宣科连课件都是从网上下载的内容多年不更新；有的老师为了评职称拼凑论文甚至找人代写；有的老师在指导学生毕业论文时只看“格式对不对”不管“内容有没有价值”甚至允许学生抄袭网上的文献。

有一次苏晴听中文系的“文学理论”课老师在课堂上竟然说：“你们写论文不用太较真只要能通过查重毕业就行反正以后你们当老师也用不上这些理论。

” 课后苏晴问这位老师：“您不担心学生养成不端正的学术态度吗？” 老师笑着说：“非知名高校的学生能毕业就不错了还谈什么学术态度？再说我自己评职称的论文不也是‘东拼西凑’的吗？” 这种“轻学术、重应付”的观念在非知名高校的教师群体中很普遍。

启星工学院的机械专业老师为了“完成教学任务”把实训课改成了“理论课”理由是“实训设备贵操作不安全”；瀚江职业技术学院的计算机专业老师在指导学生做“网页设计项目”时允许学生直接套用网上的模板还说“企业招聘只看你会不会用软件不管你是不是原创”。

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